viernes, 17 de abril de 2009

Reseña: Retos y Perspectivas del Currículo

Duran, Teresita (2005). Atención educativa a la diversidad: una filosofía un desafio. Revista electrónica de pedagogía Odiseo, 3 (4). Consultado el 17 de abril de 2009 en: http://www.odiseo.com.mx/experiencia/20050227_duran_diversidad-htm

En este articulo se menciona el reto que actualmente debe asumir la escuela como institución educativa, en donde esta debe contribuir a que su labor se centre en el desarrollo de las personas, para ello, es necesario, un gran esfuerzo en el sentido de cambiar actitudes en los docentes, para el reconocimiento de las caracteristicas individuales y necesidades específicas de los alumnos, para que todos sean incluidos en los procesos de aprendizaje. Pretendiendo la busqueda de un nuevo paradigma de pensamiento y acción pedagógica en torno a la atención educativa de la diversidad, teniendo como marco de referencia las disposiciones emanadas de la
UNESCO y de la propia realidad nacional, bajo el principio de educación para todos. Planteando como filosofia que la calidad de la educación significa el reconocimiento al derecho de todos a ser diferentes, al derecho de aprender según sus potencialidades, bajo una perspectiva de aprender juntos sin exclusiones, es un principio democrático para la educación actual, abrir las puertas de los centros educativos a todos los menores en edad escolar independientemente de sus condiciones físicas, intelectuales, emocionales, socioeconómicas, etnicas o de alguna otra índole, incluso aquellos con necesidades educativas especiales tienen derecho a recibir educación, bajo esta perspectiva la educación fortalece su esencia humanista.

Considerando que el fin de curriculum educativo debe considerar los principios fisolóficos, que constituyen la base ética y moral que permiten pensar en un ideal de hombre, de ciudadano que se ha de formar en las aulas con una serie de atributos y características, de habilidades y capacidades, que le permitan integrarse a la sociedad.

Reseña: Evaluación curricular

Estévez, H. Acedo, L.D., Bojórquez, G., Corona, B., García, C., Guerrero, M.A., et al. (2003). La práctica curricular de un modelo basado en competencias laborales para la educación superior de adultos. Revista electrrónica de investigación educativa, 5 (1) consultado el 17 de abril de 2009 en http://redie.uabc.mx/vol5no1/contenido-estevez.html

En este articulo se presentan resultados obtenidos de una investigación cuyo objetivo fue conocer la práctica de dos currículos de licenciatura, los cuales fueron diseñados bajo un modelo de "normas de competencias laborales" para atender a adultos que trabajan. Fueron seleccionados como objeto de estudio los planes de estudio de las licencuaturas de Administración de empresa y de Contador Público del Programa Superáte de la Un iversidad del Boroeste,ubicada en el estado de Sonora (México). Se analizó tanto el aspecto formal interno como la práctica o currículo real, a partir de una metodología de diseño y evaluación curricular, que toma en cuenta diversas fuentes del desarrollo curricular. El resultado del análisis de los planes de estudio formales se contrastó con el análisis de las prácticas curriculares, esto último a partir de información aportada por los estudiantes y los profesores. Se buscó conocer cómo entienden los alumnos, los profesores, los planes y programas de estudio, y de qué manera el currículo formal es llevado a la práctica bajo el modelo de competencias laborales.

Reseña: Las tic´s y el curriculo

(S.A). Un modelo para integrar las TIc al Curriculo Escolar (2008). Publicado en EDUTEKA: Consultado el 16 de abril de 2009 en: http://www.eduteka.org/PorQueTic.php


Referencia al parrafo tercero del articulo antes citado: Los cambios acelerados que se producen en la sociedad sobre las tecnologias de la Información y la Comunicación (TIC), a la vez que entrañan grandes retos, ofrecen un enorme potencial para transformar la ecucación. Ellas posibilitan realizar los cambios necesarios para ofrecer una educaciín actualizada y de calidad, generando con su utilización adecuada Ambientes de Aprendizaje enriquecidos, es pór ello que el estudiante debe ser alfabetizado desde temprana edad en lo que a las TIC´S se refiere; los conocimeintos teóricos, practicos y actitudinales relacionados con la alfabetización digital, comprenden aspectos como:


  • El aprendizaje del uso de los ordenadores y sus multiples perifericos.
  • El aprendizaje de programas del uso general.
  • La adquisición de hábitos de trabajo con estos medios.
  • El mantenimiento de equipos.

jueves, 16 de abril de 2009

Ensayo: Diferentes Enfoques del Curriculum

Sin duda en el mundo de lo educativo existen diferentes corrientes y enfoques sobre la concepción del curriculum, lo que es claro es que la visión del curriculum como uno de los sistemas de interacción de la escuela es a la larga lo que terminamos llamando educación.

Cabe aclarar que aparte del curriculum debemos identificar otros sistemas como el sistema de exámenes o de notas relativo a la evaluación, selección, identificación y etiquetamiento de internos y externos de alumnos y maestros, además del sistema de enseñanza, las condiciones en las cuales alumnos y maestros interactuan y las metodologías aprobadas para dicha interacción.

Lo que aquí resulta importante destacar es que la escuela tiene una relación inevitable con la sociedad en general y que los sistemas normativos y de poder de la sociedad son no solamente una parte del microsistema de la escuela, sino también del macrosistema de la sociedad como un todo. Por lo tanto el curriculo constituye una parte importante del macrosistema, además de serlo del microsistema educativo, en otras palabras resulta tanto como decir que es un mecanismo clave de control social sobre los jóvenes y sobre quienes les enseñan.

El curriculum, no es un concepto, sino una construcción cultural, no se trata de un concepto abstracto que tenga algún tipo de existencia fuera y previa a la experiencia humana. Más bien es un modo de organizar una serie de prácticas educativas. (Grundy, citado por Sacristan).

Bajo esta premisa existen desde el punto de vista de la sociología un enfoque basado en los escritos de Durkheim, quien menciona que el principal papel de la educación es la socialización, la preparación metodológica del niño para la vida adulta. Otro enfoque es la socialización anticipatoria, donde el currículo presenta a los alumnos experiencia que anticipan su rol adulto. También esta el enfoque funcionalista, que da por sentado que el currículo es un mecanismo unificado coherente dentro de un consenso universal que conduce a tomar los problemas como elementos "dados" a definir las conductas e interacciones, las normas y las metas que aparecen en el sistema curricular en términos de la visión del educador oficial. Lo anterior conduce al enfoque del curriculum oculto, oculto sólo lo está para el educador, para los alumnos aparece claramente visible, quizás aun más claramente que el currículo oficial.

Si el interes es realizar una cronología de las posturas y fundamentos del curriculum entonces tendremos que enunciar lo siguiente:

* Desde el enfoque de los Clásicos: Tyler y Taba, Glozman y de Ibarra
* Desde el enfoque de la Tecnología educativa: Skinner y Bloone
* Desde el enfoque cognoscitivista: Gagne, Brunner y Ausbel
* Desde el enfoque Sociológico: De la mont, Apple, W. Jackson, Eglesstom
* Desde el enfoque de los reformistas españoles: Coll y Gimeno Sacristan
* Desde el curriculum Flexible: Acosta y Cols, Tunnerman

Otros autores prefieren hablar del curriculum bajo los siguientes enfoques:
* El currículum como experiencia
* El currículum como definición de contenidos
* El currículum como conjunto de conocimientos y materias
* El currículum como programa de actividades planificadas
* El currículum como resultados pretendidos de aprendizaje
* El currículum como programa que proporciona contenidos y valores

Debemos comprender que el curriculum es una praxis antes que un objeto estático emanado de un modelo coherente de pensar... En una práctica expresión de la función socializadora y cultural que tiene cada institución, que reagrupa en torno a él una serie de subsistemas o prácticas diversas

Ensayo: Curriculo Escolar y la Sociedad

Tratar el tema del curriculum ha sido una tarea extenuante tanto para psicológos, pedagógos, educadores y todos aquellos intelectuales y profesionistas preocupados por entender y explicarse como se lleva a cabo la adquisición individual de un conjunto de conocimientos por parte de un individuo, lo cierto es que los diversos autores que han escrito sobre currículum coinciden que esta adquisición es un proceso que implica a su vez procesos psicológicos como ambientes de desarrollo y que es importante tanto para maestros y elaboradores del curriculum, comprender la naturaleza de estos procesos.

Es por ello necesario comprender y aplicar las teorías del aprendizaje más adecuadas para los tipos de aprendizajes ideacional significativo que pueden establecerse en el interior de un aula escolar, y en medios educativos similares, considerando para ello las diversas variables que enmarcan a un modelo educativo, como son la cultura, el sistema político-social y económico de la sociedad a la que se esta dirigiendo, entre otros.

Para ello es necesario primeramente comprender que es el aprendizaje; citando a Ausbel quien considera que la recepción significativa de aprendizajes se produce a medida que el material potencialmente significato entra en el campo cognoscitivo e interactúa en él, siendo apropiadamente incluido en un sistema conceptual relevante y más inclusivo.

Para lograr este tipo de aprendizaje a través de la actividad aúlica es necesario que el aprendizaje no sólo resulte significatrivo sino fértil, para ello es necesario organizar contenidos como una de las principales variables que intervienen para lograr este resultado. Organizar los contenidos a transmitir hace referencia a una doble tarea, la de presentar la información y la de establecer secuencias temporales en la entrega de los contenidos.

Es en esta actividad donde el papel de la escuela juega un papel importante ya que a través de la instrucción escolar se transmite el bagaje cultural de la humanidad a las nuevas generaciones, la invención de la escuela como medio para que la transmisión del conocimiento generado a través de la historia humana posiciona al sistema educativo en lo que Brunner menciona como la prótesis cultural que le permite ampliar los poderes de la mente humana. Siendo la escuela la que debe ayudar al niño a producir por sí mismo la ruptura epistemológica entre el conocimiento vulgar y el conocimiento científico (Pérez, Gómez, 1983.

Lo anterior nos permite comprender que el establecimiento de un curriculo escolar debe servir de base para confeccionar contenidos curriculares de los diferentes niveles y ciclos de la educación escolar, pero que además responsdan a un modelo educativo de estado y de sociedad, al mismo tiempo que debe ser suficientemente flexible que permita atender de forma adecuada a las peculiaridades de los diferentes niveles y ciclos de enseñanza, pero salvaguardando la coherencia y la continuidad del proyecto educativo global a cuyo servicio está, o debe estar toda la enseñanza.

Por último es necesario mencionar que la elaboración de un modelo curricular, es una tarea sumamente compleja que obliga a tomar un gran número de opciones, sobre la finalidad de la educación y, más concretamente de la educación escolar, sobre las relaciones entre la educación escolar y los otros tipos de prácticas educativas vigentes en nuestra sociedad. sin olvidar los componentes del curriculum: ¿Qué enseñar?, ¿Cuándo enseñar?, ¿Cómo enseñar?, ¿Con qué enseñar?,¿Qué evaluar?, ¿Cuándo evaluar?, ¿Cómo evaluar?, ¿Para qué enseñar y evaluar?, que en palabras de Maria Antonieta diría que son los jinetes de la educación

miércoles, 11 de marzo de 2009

BIENVENIDA

BUENAS TARDES COMPAÑEROS Y PROFESORA DE LA MAESTRIA ES UN GUSTO SALUDARLES, ESPERO RECIBIR SUS COMENTARIOS, SUGERENCIAS, ETC. EN CUANTO A LOS TEMAS PUBLICADOS. LES ENVIO UN CORDIAL SALUDO LIC. NAYELI JACZIRI CANUL PECH, MAESTRIA EN EDUCACION, MATERIA DISEÑO CURRICULAR.